第一次做调整的时候，他依然迟到了，比约定的时间晚到一刻钟。通过心理学原理优化学习内容，让学生更容易理解学习内容，并学会建立自我的知识结构。一个多小时的课程学习中，我们一起学习了函数的定义、要素、表达方法、性质（单调性、奇偶性）、函数解析式求解等一整章的内容，及课程内容与习题之间的关系。学习结束的时候，威总结到，从来没想过学习可以这样学,不但理解了，而且知道怎样运用。
第二次调整的时候，他提前到了，后来再也没有迟到过。妈妈反馈孩子自进入高中后，从来没有像来咨询这样积极过。以前做什么事情，特别是学习，都需要家长不断的催促，但每次咨询都是自己记住时间，有次自己忘记了约定的咨询时间，还是孩子提醒她有咨询，让她早做准备，别迟到了。生活中其他方面也比以前积极很多。我和妈妈说这很正常，事实上没有一个人做事愿意拖拉，之所以拖拉主要是因为做的事情让自己不舒服，但又不得不做，当他能够更好的做事情，并能体会到自我的意义和价值时，每个人做事都是积极主动的！
在五次的心理和学习调整过程中，每次时长120分钟，我们一起学完了高中数学必修一。在对第一册进行的总结测试中，他考取了120分。妈妈和孩子都反馈，以前因为听不懂，上课听不进去，现在可以做到认真听讲，因为现在听懂了，如果遇到老师讲得不好，也会自己看书学习，不像以前坐在教室里熬时间。
在重点高中，学校课程进度特别快，虽然他才刚刚高一下学期，但数学已经讲到必修四。在七月中旬暑期放假前，我们一起又学完了必修二和必修四，平均十个小时学一本书。在学校期末考试时，他数学成绩98分，同时物理成绩也提高明显，考了57分。
一个学生，如果他考试考了50分，不但成绩是50分，也包括他的心理状态、学习心态、学习方法等等决定他考50分的。如果他考试考了90分，不但成绩是90分，也包括他的心理状态、学习心态、学习方法等等决定他考90分的。所以要提高成绩，不仅仅要在学习上下功夫，更要在心理上下功夫。这一点家长和学生往往是看不到的或者看到却没有真正重视的，这也是很多孩子补习功课没有效果的原因。 |
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